金华教育学院学前教育专业体育课程改革：融入学前专业项目，构建趣味活动特色课程体系

创新的运动特殊课程，有趣的活动

结合学龄前专业人才培训计划和专业特征的要求，该大学进行了体育课程的内容重建：

首先是将传统的体育教学作为模块教学，组织和实施团体娱乐活动的形式，并结合学生的额外课教体育锻炼，例如早期运动，户外运动活动，集体体育活动和室内体育活动。强调学生参与倡议。

第二个是将体育教学项目的设计与幼儿园经常进行的幼儿园游戏活动相结合。它将在幼儿园体育集体教学活动中引入跑步游戏，球游戏，有趣的健身游戏，攀岩游戏和其他项目，以介绍体育教学。同时，基于项目的教学和小组学习活动的内容设计使学生能够结合他们所学到的体育知识和体育技能与儿童体育活动的实际状况相结合，并利用体育知识理论迁移到提高学生对儿童运动活动的认识和掌握。

第三个是在课程中和学业学习中有机地结合知识学习，知识和技能。上课后，学习和扩展的扩展与学生的日常体育锻炼的要求相结合，强调了教师和课程教学在体育和健康教育在课外运动活动中的领导作用，并突出了体育活动的乐趣。

第四个是开发信息教学资源，介绍信息教学方法以实现在线体育和离线体育的组合。

第五，积极地进行课程意识形态和政治，将博客文章和成人用作学龄前教育的体育主管。精神，统治意识，努力工作等

该课程的内容很有趣，学生对学习感兴趣

体育的乐趣反映在有趣的情况，兴趣挑战，有趣的过程和有趣的教学项目多方向上。特别指出课程项目的内容很有趣，学生对学习感兴趣。在实施教学时，学院加强了对科学条件的分析，掌握了学生现有基础和个性化学习的特征，并根据学生的特征和教学要求确定了教学困难。合作与分组对抗增强了学生的参与和互动意识。

在教学过程中，老师在课堂前通过信息化平台发布了体育知识和体育技能有趣的学习任务，并在线指导。在在线教学平台，教学资源和网络信息技术方法的帮助下，该课程将在线教学与传统的体育技能教学结合在一起，以丰富小组的讨论和问题联系，并激发学生对学习的兴趣。在传统的准备零件，基本零件和结束三个阶段的教学链接中学习小组促进。

在教学过程中，通过教师的诊断和驱动 - 型问题的指导，再加上学习小组的合作，再加上信息教学方法，破坏了教学的困难，并提高了学生的运动技能和知识水平。上课后，体育知识和技能的扩展和改进活动。学生使用他们的教学平台提出自己的问题和疑问，教师可以及时回答他们，并指导学生在课后课外运动活动中积极参加课外运动，以实现高级体育教学目标。

建立信息教学资源库和课程评估系统

学院要求体育老师参加学龄前教育专业人员的配方。学龄前教育的学生始于大二学生，他们去基地幼儿园参加公园实践，以熟悉专业培训要求。近年来，该学院已安排体育老师参加园艺的实践，观察和分析参加学龄前教育专业的儿童体育游戏活动的教学。体育游戏课程资源库。同时，学院增强了在线和离线体育混合教学平台的构建，扩大了体育教学，教学和研究的思想，并增强了教师将信息技术深入整合信息技术的能力。

结合教学库和教学平台的构建，该学院不断改进体育课程的教学评估系统，以评估教学。首先是丰富评估内容。学生应掌握的运动能力，健康行为和运动道德都包括在体育教学评估系统中。教学评估旨在刺激学生的运动兴趣，并强调有趣的评估。第二个是灵活使用各种评估方法。充分利用活动观察，教师反馈，学生成长记录等，并为学生的设计和组织娱乐体育游戏小组活动进行多角度评估，以掌握学生的学习状况。第三是建立评估反馈机制。该学院已经建立了一个智能分析和评估系统，用于学生学习活动，智能分析和评估学生的学习过程，活动等活动以及有关体育教育的学习过程和绩效的反馈。第四，结果评估和过程评估的结合，体育课程的教学效果的评估，不仅要注意学生学习的表现和参加班级外运动活动，而且还要注意身体和心理的大师学生的健康和知识技能。第五是加强对体育意识形态和政治的评估。当实施意识形态和政治教学的过程，通过学生对教学的回应，它会呼应体育课程有趣的体育活动的特征，并评估学生的爱国感情，团队精神，定期意识和努力工作。

（作者部门是省省的金华教育研究所）

“中国教育新闻” 2024年12月27日版本04